¿Se transfiere de colegios comunitarios de California? Es un camino difícil, según una encuesta

Los objetivos de transferencia de Jacob Beeman se retrasaron aproximadamente un año porque estaba tomando las clases equivocadas en el colegio comunitario para transferirse.

"Había estado pasando por todos estos obstáculos para tratar de obtener las clases adecuadas que necesitaba para transferirme y siguiendo los consejos de personas en las que confiaba para saber lo que estaban haciendo", dijo.

Excepto Beeman, de 26 años, que estaba interesado en transferirse al sistema de la Universidad de California para estudiar ingeniería química, dijo que tres asesores diferentes le aconsejaron incorrectamente mientras asistía a Fresno City College.

"Diferentes asesores pensaron que necesitaba una clase en particular: una clase de comunicaciones", dijo. "Y luego descubrí que esa clase en particular la UC no aceptaba, así que tuve que inscribirme en otra. Y luego me dijeron que la UC en realidad no requiere ninguna clase de comunicaciones".

La experiencia de Beeman es familiar para muchos estudiantes. Un informe especial reciente de EdSource, "Un sistema roto de transferencias universitarias", detalló las barreras para los estudiantes que desean transferirse a las universidades públicas del estado. Como encontró un estudio de 2021, solo el 2,5 por ciento lo hace en dos años o menos y el 23 por ciento en cuatro años o menos.

EdSource, una organización de noticias sin fines de lucro que cubre la educación en California, también realizó una encuesta entre estudiantes actuales y anteriores, que reveló que más de la mitad tenía dificultades con el proceso de transferencia. Las respuestas reflejan los problemas que el estado, las universidades y las facultades de dos años han abordado o están trabajando para mejorar, pero que los estudiantes actuales y anteriores dicen que continúan experimentando.

Cuando se trataba de comprender los cursos que debían tomar para transferirse, entre 586 encuestados, más del 52 por ciento estuvo de acuerdo con Beeman en que el proceso era difícil de entender.

La mayoría de los estudiantes actuales indicaron que se habían transferido exitosamente a una universidad de cuatro años, pero casi la mitad dijo que les había resultado difícil entender el proceso de transferencia.

Más de 700 personas respondieron, el 45 por ciento se identificó como estudiantes actuales y casi el 47 por ciento como exalumnos.

Después de su experiencia, Beeman dijo que su actitud sobre la transferencia cambió.

"Me dio el poder para tomar el asunto en mis propias manos", dijo Beeman, quien comenzó leyendo los acuerdos de transferencia detallados entre los colegios comunitarios de California, el sistema de la Universidad Estatal de California y el sistema de la UC.

Beeman dijo que no fue fácil. Compararía los acuerdos para determinar qué clases necesitaba y regresaría al centro de transferencia para ver si coincidían con su evaluación. Finalmente, pudo elaborar un plan que funcionó para él.

Beeman se graduó de Fresno City College esta primavera y planea asistir a UC Riverside este otoño.

Aisha Lowe, vicerrectora de servicios educativos del sistema de colegios comunitarios, dijo que comprende las frustraciones y la confusión de los estudiantes con el proceso de transferencia. Citó la "autoridad local" que permite a los campus individuales de CSU determinar si ciertos títulos asociados serán aceptados para transferirse a su campus.

"Realmente deja a nuestros estudiantes en una posición en la que, si quieren ser competitivos, terminan tomando una multiplicidad de cursos para poder alinearse con una diversidad de requisitos en cualquier conjunto particular de instituciones universitarias en las que estén tratando de obtener admisiones. en", dijo Lowe.

La UC también establece sus propias reglas sobre transferencias y la semana pasada declaró su oposición a admitir automáticamente a estudiantes que completen un "título asociado para transferencia", diciendo que dejaría a algunos estudiantes sin preparación para sus carreras porque ingresarían sin los cursos requeridos. CSU ha adoptado este camino y los legisladores lo están impulsando como una forma de facilitar la transferencia de los colegios comunitarios a los nueve campus de la UC.

Años para transferir

A algunos estudiantes de colegios comunitarios, actuales y anteriores, les ha llevado años o incluso décadas completar su objetivo de transferencia. Entre los estudiantes actuales que respondieron la encuesta, más del 68 por ciento informó que les estaba tomando más de dos años completar su título de colegio comunitario, y casi el 8 por ciento de ellos informó que les estaba tomando más de cuatro años.

Marvin Espinoza dijo que encontró poco apoyo para los estudiantes que trabajaban cuando se matriculó por primera vez en un colegio comunitario en 1991. Eventualmente se transferiría a CSU Dominguez Hills en 1997.

"Trabajaba a tiempo completo y iba a la escuela por la noche", dijo. "La mayoría de mis compañeros de clase dependían en gran medida unos de otros para mantenerse informados".

Espinoza, quien también mantenía a una familia mientras estaba en la universidad, dijo que finalmente se transfirió con más de 100 horas de crédito porque, en ese momento, tenía que tomar una serie de clases de recuperación, que no ofrecen crédito. La gran mayoría de la educación de recuperación en los colegios comunitarios de California fue prohibida apenas el año pasado cuando el gobernador Gavin Newsom firmó el Proyecto de Ley 1705 de la Asamblea.

"Fue muy desalentador", dijo Espinoza, quien dejó y se retiró de una variedad de clases durante su tiempo en el colegio comunitario mientras estudiaba desarrollo infantil en LA Southwest. Después de ser puesto en período de prueba académica, Espinoza tuvo que apelar ante la universidad para que aprobara gradualmente sus clases.

"Quería salir de allí", dijo, y agregó que fue su determinación y su trabajo dentro del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles para ascender en la carrera lo que lo animó a obtener su título y solicitar una transferencia. En ese momento, Espinoza trabajaba como asistente docente y supervisor itinerante del patio de juegos del distrito escolar.

Ahora, Espinoza está cursando su doctorado en CSU San Bernardino, donde está trabajando en una tesis que examina las experiencias de la transición de los hombres negros y latinos a la universidad. Espinoza, quien se describe a sí mismo como negro, dijo que quiere usar su experiencia para ayudar a otros hombres de color a obtener sus títulos.

La mayoría de los encuestados (casi el 77 por ciento de 648 de ellos) dijeron que tomaron descansos o abandonaron la universidad por obligaciones financieras, académicas, familiares o laborales.

Arlene Del Bene tardó casi 40 años y tres colegios comunitarios para finalmente transferirse a UC Davis. Se matriculó por primera vez en Hartnell College poco después de graduarse de la escuela secundaria en 1979.

"Siempre quise ir a la UC, incluso cuando estaba en la escuela secundaria", dijo Del Bene. "Soy un estudiante universitario de primera generación, o al menos lo era en ese momento. Era el mayor de mi familia, pero no sabía cómo llegar (a la UC)".

Del Bene dijo que no había una hoja de ruta para la transferencia. Y con el tiempo, otras prioridades como casarse, tener hijos y mantener un trabajo se volvieron más importantes.

Del Bene vio a sus hermanos menores y a sus hijos asistir y graduarse de la universidad. Pero ella seguía decidida a obtener un título de la UC.

No fue hasta el año 2000 que Del Bene se matriculó una vez más en Los Medanos College para intentar transferirse nuevamente. Para entonces tenía cuatro hijos y trabajaba a tiempo completo. Pasarían otros 15 años antes de que se transfiriera a UC Davis en 2015, donde obtuvo su licenciatura en psicología en 2017.

La importancia del asesoramiento

De 648 encuestados, casi el 82 por ciento informó que tenía un asesor que los guió en la selección de sus cursos universitarios. Y del 18 por ciento de los encuestados que dijeron que no tenían un asesor, el 32 por ciento dijo que contar con ayuda les habría facilitado el proceso.

Mauricio González quedó tan desilusionado con el proceso de transferencia de California, como estudiante y luego como consejero universitario, que decidió hacer algo al respecto: dejó su trabajo para lanzar una startup tecnológica para ayudar a los estudiantes a navegar la experiencia universitaria.

González, originario de King City en Salinas Valley, se matriculó en Cuesta College en 1994.

González, estudiante universitario de primera generación, dijo que probablemente habría abandonado sus estudios si no fuera por Janet Flores, una consejera que conoció por casualidad en Cuesta. Flores, que era latina, lo ayudó a mantenerse motivado y eventualmente se convirtió en su mentora. Antes de conocer a Flores, González dijo que nunca conoció a profesores o personal "que se pareciera a mí" o que lo entendieran.

"Ella entendió por qué yo realmente no tenía una meta o un plan. Ella entendió todo eso, me tomó bajo su protección y comenzó a aconsejarme", dijo.

Cuando González ingresó a la universidad, no sabía qué quería estudiar, pero se decidió por los estudios chicanos después de que Flores le presentó su propia carrera universitaria.

"Antes de esas clases, nunca había visto a mi gente en los libros de historia. Sólo me enseñaron historia blanca. Nos enseñaron que somos trabajadores agrícolas, que somos la mano de obra, que somos los limpiadores del hogar, los trabajadores de la construcción. Pero esos Las clases cambiaron mi vida. Ahora entendí el racismo y la discriminación sistemáticos", afirmó.

Finalmente se transfirió a la Universidad Estatal de Sonoma y, inspirándose en Flores, obtendría su maestría en consejería en la Universidad Estatal de San José.

Desde que terminó su maestría en 2001, González ha trabajado como consejero en colegios comunitarios, más recientemente en Sacramento City College. Pero se desanimó cuando, como uno de los 10 consejeros, sólo podía atender a un máximo de 10 estudiantes al día durante 30 minutos a la vez. No fue suficiente tiempo con los estudiantes y González se dio cuenta de que la mayoría de los estudiantes no tienen la suerte de entablar relaciones con los consejeros como lo hizo con Flores.

Espera poder lograr un mayor impacto con su nueva empresa, llamada Inspirame, o "inspírame" en español. Una de sus principales características es tomar información sobre cursos y programas de grado y simplificarla para los estudiantes. Los estudiantes también pueden averiguar qué ayuda financiera son elegibles para recibir.

"Voy directamente a los estudiantes y sus familias. Mi esposa y yo dijimos, ya es suficiente. Dejamos nuestros trabajos para revolucionar la forma en que las personas sobreviven en la educación superior. Y digo 'sobrevivir' porque es supervivencia", dijo.

Caminos confusos

La confusión sobre qué cursos tomar también afecta a los estudiantes que regresan a los colegios comunitarios para recibir capacitación avanzada.

Laura Jennings ya había obtenido su título de maestra cuando se mudó de Delaware a California con su esposo militar. Pero, para continuar enseñando educación especial en el estado, Jennings necesitaba certificaciones en autismo e inglés como segundo idioma. Entonces, en 2013, se matriculó en Solano Community College cerca de la Base de la Fuerza Aérea Travis, donde estaba destinado su esposo.

"Determinar qué clases tomar fue difícil y los asesores realmente no tenían idea sobre la licencia estatal o cómo los cursos se relacionaban con lo que estaba tratando de lograr en términos de avance profesional", dijo Jennings, de 41 años. "Eso fue frustrante".

Jennings, que trabajaba como maestra con una licencia provisional en ese momento, dijo que se comunicó con el representante de veteranos militares en el condado de Solano para pedir ayuda y se comunicó con la oficina de acreditación de maestros del estado, que finalmente la ayudó a determinar que necesitaba seis autismo y ocho Clases de ESL. Pero los horarios de clases de Solano requerían que las tomara una a la vez, lo que significaba terminarlas en dos años.

"Siempre miré el colegio comunitario y pensé que este es el lugar donde obtienes el costo más bajo y, por lo general, puedes inscribirte, tomar la clase y terminar", dijo. "No es necesario realizar el enorme proceso de admisión de una universidad, pero es muy difícil conseguir las clases que deseas en el momento en que las deseas".

Jennings se enteró de que podía terminar las credenciales en línea en un año en la antigua Universidad Brandman, una organización sin fines de lucro, ahora UMass Global. Aunque elegir una institución privada, con o sin fines de lucro tiende a costarles a los estudiantes más que asistir a un colegio comunitario, Jennings dijo que trabajó como maestra con una licencia provisional y que su escuela cubrió los costos de matrícula. Jennings dijo que tampoco calificaba para ninguna ayuda financiera en el colegio comunitario porque ya tenía un título y está casada.

"Tal vez si estuviera a punto de obtener mi título, habría abogado más y habría dicho: 'Oye, tenemos que cambiar esto, tiene que ser más fácil'", dijo Jennings.

Jennings estuvo entre el 5 por ciento que dijo que no completó su programa o título. Terminó convirtiéndose en creadora de sitios web con habilidades que aprendió de la capacitación de Google a través de Coursera, una plataforma abierta de aprendizaje en línea que se asocia con empresas, universidades y colegios para brindar títulos y certificaciones.

"Preferiría haber tomado esas clases en persona también", dijo. "Pero los colegios comunitarios realmente no ofrecen esos programas acelerados que están en línea".

Una transferencia sin problemas para algunos

A pesar de las barreras para la transferencia, el 36 por ciento de los encuestados dijo que les resultaba fácil entender qué cursos debían tomar para la transferencia, de los cuales casi el 8 por ciento informó que era extremadamente fácil de entender.

Un sistema de transferencia a menudo descrito como complejo y confuso era todo menos eso para Alex Moxon, algo que atribuye a sus consejeros en Butte College.

Moxon comenzó en la Universidad de Arizona, pero después de un semestre regresó a su ciudad natal cerca de Chico y se matriculó en 2019 en Butte.

Mientras estuvo en Butte, Moxon se reunió periódicamente con un asesor que lo ayudó a obtener su licenciatura en informática.

"Cuando asistí por primera vez a la orientación, me reuní con esta asesora y ella me preguntó cuáles eran mis objetivos, qué pensaba a nivel de grado y hacia dónde quería ir. Y basándose en eso, me dio una hoja de ruta de lo que clases que necesitaba tomar y cuáles se transferirían a CSU", dijo Moxon.

Moxon dijo que se reunía en persona con ese asesor cada semestre. Además de eso, recibía correos electrónicos regulares de ella mientras ella se registraba para ver cómo iban sus clases y asegurarse de que se mantuviera encaminado. Una vez que llegó a Chico State, tuvo una experiencia igualmente positiva con la facultad de informática, quienes realizaron talleres y le proporcionaron hojas de ruta cada semestre para que supiera qué clases tomar. Se graduó en 2021 y ahora trabaja para American Express como ingeniero de software.

Su única queja sobre el proceso fue tener que entregar personalmente sus expedientes académicos a Chico State después de dos intentos por correo, un problema que también enfrentaron sus compañeros de cuarto.

Tatiana Torres, quien recientemente fue aceptada como estudiante transferida a UC Berkley para este otoño, también describió su experiencia como mayoritariamente positiva. Ella atribuye esto a su naturaleza asertiva.

Al crecer en el condado de Contra Costa, Torres siempre soñó con asistir a Berkeley. Su tía, la primera de su familia en ir a la universidad, asistió a Berkeley. El padre de Torres también la llevaba a menudo a los partidos de voleibol en Berkeley.

Después de que Torres fuera rechazada de la mayoría de los campus de la UC cuando estaba en el último año de la escuela secundaria, decidió asistir a un colegio comunitario, Los Medanos, e intentar transferirse a Berkeley.

Torres pretendía terminar sus clases en Los Médanos dentro de un año, una meta ambiciosa pero factible porque ingresó con 23 créditos de Colocación Avanzada y clases de inscripción dual que tomó en la escuela secundaria.

Transferirse dentro de un año fue "realmente estresante", dijo Torres, quien tomó clases el verano pasado y durante el semestre de invierno. Una de las tareas más desafiantes fue asegurarse de que estuviera tomando los cursos específicos que necesitaba para su especialidad en ciencias políticas.

Torres dijo que a menudo se presentaba en el centro de transferencia de Los Médanos, pedía reunirse con consejeros y "hacía muchas preguntas". También se unió a un programa de tutoría y la emparejaron con un estudiante de Berkeley que se había transferido con éxito. Torres dijo que hablaba con su mentor "todo el tiempo" y que los dos trabajaron incansablemente en los ensayos que Torres presentó como parte de su solicitud, que ella consideraba cruciales.

Finalmente fue aceptada tanto en Berkeley como en UC Davis y decidió inscribirse en Berkeley, donde comenzará sus clases en agosto.

"Definitivamente tienes que salir, buscar recursos y defenderte", dijo Torres sobre el proceso de transferencia.

Esta historia, del Bay City News Service, se publicó originalmente en EdSource.